职业教育在我国当前教育体系中占据的比重越来越大，为社会提供了大量各层次的技术人才，促进了我国经济的发展。根据“德才兼备”“德智体美劳”全面发展的人才培养标准，德育工作应当成为职业院校思想政治理论课教学内容的重要组成部分，而情境教学法是当下比较热门的一种教学方法，可以说各学科都在进行情境教学法的创新性试验。高职院校思想政治课教学中的情境教学法是情境教学在特定学科中的具体运用，本文根据职业院校思想政治课教学的特点，探讨情境教学法在思想政治课教学中的功能与意义。
“合理利用情境教学具有极其重要的意义，通过情境巧置、情境探究、情境升华、情境再生来帮助学生理解教材、深化教材直至运用教材解决实际问题，从而达到体验教学过程、升华个人情感，促使学生的思想、智力、心理得到全面发展的目标。”高职院校思想政治课教学中情境教学法的运用主要有如下功能：
一、教育革新功能
情境教学法有利于促进当前的教学改革，形成新的教改思路。我国传统的教学方法饱受诟病，一般表现为学生与教师之间缺乏互动，教师在课堂上照本宣科，而学生在课堂上不能够专心听讲，或者忙于其他事情，或者思想不集中，“教”与“学”不在一个平台上进行，教师与学生之间处于不同的轨道，彼此不能交汇，甚至互不相干。在教学成果上，用考试的方式来检验学生对知识的掌握程度，评估机制僵化老套，仅仅注重结果，而缺乏对过程的评估。这些现象在高职院校非专业课即公共课教学中表现得更为明显，例如在思想政治课的教学中，就明显地表现出了传统教学方法的弊端与不足。
苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣，确立自己课程吸引力的教师。”因此，情境教学法为我们的教改提供了一种新的方法和思路，尽管情境教学法只是诸多教学方法中的一种，但是其新型的思路和理念，能够为我们的教学方法改革起到积极作用。情境教学法不仅仅是一种教学方法，更是一种教学理念，能够帮助我们广大教学工作者反思工作中的不足，在教学工作中以情境教学法为例，举一反三，创新教学理念。
二、价值引导功能
我们可以认识到，思想政治课教学仅仅是一种基础理论课教学，而非专业知识教学。对于基础理论课教学来说，情境教学法能够提供一种良好的教学模式，在师生之间形成互动，以达到良好的预期目的。正如有学者所指出的那样，“情境教学法是随着现代教育科学的发展而产生的，它的优点在于从总体上把握现代教学中教与学的双向矛盾，将学生作为教学活动的主体，直接参与整个教学过程，进而最大限度地发挥学生的学习潜力，达到理想的学习效果。”这体现了情境教学法的价值引导功能。
所谓价值，是指客体属性对主体的效用性。情境教学法能够倡导一种新型的教学关系或者说是教学过程中的师生互动关系，具有鲜明的价值取向，即要求教师与学生之间增加互动，教师必须用新型的、有趣的、生动的教学方法来打动学生，吸引学生注意力，激发学生的思考动力，点燃学生的学习激情。可见，情境教学法具有鲜明的价值引导功能，能够促进教师更加明确教学目的，并且通过适当的、可取的、创新的教学手段来达到这一目的。
总之，情境教学法作为一种主张通过情感体验来构建学生的知识结构，进而促进学生全面发展的新型教学方法，符合新课改下着重培养学生创新意识的改革目标，因而有必要将情境教学法有效融入学校思想政治课教学中。
