《国家安全教育》课程标准

一、课程基本信息

二、课程定位与作用

（一）课程定位

“明者防祸于未萌，智者图患于将来”。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央首次提出总体国家安全观，将国家安全教育纳入国民教育体系和公务员教育培训体系。对大学生开展国家安全教育，是全民国家安全教育的重要方面和基础性工作，关系国家的未来，必须坚持总体国家安全观，培养全民国家安全意识，打赢新时代国家安全的人民战争，培养担当民族复兴大任的时代新人。

（二）课程的作用

国家安全是安邦定国的重要基石，维护国家安全是人民利益的体现，本课以总体国家安全观为指导，采用主题教育的方式，按照“身边的国家安全、国家安全是什么、为什么要维护国家安全、怎样维护国家安全、建立总体国家安全观”五个模块实施国家安全教育，培养学生国家安全意识，提高维护国家安全的能力，以实际行动自觉维护国家安全，自觉肩负起维护国家安全的责任。

三、课程目标

正确理解并掌握与国家安全相关知识，树立总体国家安全观，系统了解国家安全形势，了解国内外安全领域面临的复杂形势，提高甄别不同信息的能力，培养国家安全意识，提升国家认同感和社会责任感，以实际行动维护国家安全，增强大学生维护国家安全的责任感和使命感。

【知识目标】

从国内与国外、传统与非传统层面了解国家安全的重要性，理解总体国家安全观形成的背景、内容和原则；

了解什么是国家安全；了解我国当前面临的国家安全形势；理解我国周边安全环境复杂多变性；

了解政治安全是国家安全的根本，理解我国政治安全面临的机遇与挑战；

了解国土安全是国家安全的核心，掌握我国国土安全面临的风险，掌握维护国土安全的基本要求；

了解军事安全是国家安全的坚强后盾，理解我国军事安全面临的风险与挑战，理解维护军事安全的基本要求；

了解经济安全是国家安全的基础，熟悉经济安全的含义，理解逆全球化贸易保护主义带来的巨大挑战；

了解金融风险集聚下的隐患，了解粮食安全风险隐患，掌握维护经济安全的基本要求；

了解文化安全是国家安全的灵魂，理解我国处在社会转型期，主流价值观面临的冲击，掌握维护文化安全的基本要求；

了解社会安全是国家安全的保障，掌握我国社会安全面临的风险与挑战，掌握何谓恐怖主义和恐怖活动；

了解科技安全是国家安全的关键，大国重器彰显国家实力；

了解网络安全是国家安全的战略基石，理解网络安全事关国家安全与发展，理解我国网络安全面临的风险与挑战；

了解生态安全是国家安全的生命线，掌握我国生态安全面临的风险与挑战；

了解资源安全是国家安全的重要支撑，熟悉我国资源安全面临的问题与挑战；掌握维护资源安全的基本要求；

了解核安全是国家安全的屏障，熟悉我国核安全面临的风险与挑战；

了解国家安全的法律保障，了解我国涉及国家安全的法律法规的内容和作用；

了解我国国家安全的专门机构，掌握公民、组织在维护国家安全方面的权利与义务。

【能力目标】

通过对恐怖主义、分裂主义、极端主义邪恶势力的辨识，能够维护民族团结，增强维护社会稳定的责任感；

能够建立总体国家安全观，能够做到国家利益至上，维护国家主权、安全和发展利益，能够维护国家正当权益，决不牺牲国家核心利益；

能够树立中国特色社会主义理想信念，增强政治认同，不信谣、不传瑶，能够对危害政治安全的违法行为进行举报；能够以实际行动维护我国政治安全；

能够维护国家的统一，反对分裂，维护国家的领土主权和海洋权益；

能够自觉保护军事秘密和军事安全，能够强化忧患意识，坚持底线思维，做好应对严重事态的准备；

通过树立创新发展理念，聚焦经济发展，增强国家经济竞争；

通过维护文化安全，能够树立正确的价值观和理想信念，能够自觉抵制文化渗透，增强民族凝聚力；

通过提高创新实践能力，推动科技发展，维护科技安全；

通过提高网络安全意识和防护技能，维护网络安全，弘扬社会正能量；

通过自觉践行低碳生活方式、拒绝铺张浪费，能够维护生态环境安全；

能够正确行使维护国家安全的权利，不向危害国家安全的个人或组织提供任何资助或协助，自觉履行维护国家安全的义务。

【素质目标】

能够自觉遵守法律，做到诚实守信、廉洁自律；

学会合作，为人正派，具有良好的协作、沟通能力和团队精神；

严守法纪，坚持原则，自觉践行社会主义核心价值观。

四、课程内容设计

五、课程实施

（一）教学团队基本要求

目前有专任教师6人，学历方面，硕士5人，职称方面高级职称1人，中级职称4人，具体如下：

（二）教学方法建议

1、教学中，教师必须重视实践经验的积累，重视现代信息技术的应用，尽可能运用多媒体课件的形式呈现教学资料，进行案例、演示，并按照设计活动的内容展开教学。

2、教学中教师应突出专业技能培养目标，注重对学生实际操作能力的训练，运用项目化教学方法，让学生边学边练，通过小组讨论、案例分析、情境模拟等方式激发学生兴趣，增强教学效果。

3、教学中，应注意充分调动学生学习的主动性和积极性，注重教与学的互动，教师与学生的角色转换，让学生在完成教师设计的训练活动中，既学会知识，又练就各项基本技能。

4、教学中，教师应注意与学生沟通，教师应积极引导学生提升职业素养，培养学生积极、热情、客观、诚实守信、善于沟通与合作的品质。

5、各项技能训练活动的设计应具有可操作性。

（三）教学评价、考核要求

教学评价和考核中注重能力本位要求，强调学生学习过程的态度端正、学习积极性以及参与讨论的主动性方面的考核。

1、本课程考核遵循以下两个原则：

（1）突出过程性评价。根据课堂提问、学生讨论、项目任务完成、案例分析、课上活动等环节，加强学习过程考核，并进行线上综合能力的考核。此外对在学习和生活中有创新的学生应在评定时给予鼓励。

（2）强调综合评价。强调目标与评价、理论与任务目标一体化评价，教学评价的对象包括学生知识的理解与应用、实践认识能力、学习态度和基本国家安全素质等情况，引导学生在理解的基础上进行记忆，对所要达到的目标完成情况进行评价。结合学生的平时表现、政治思想发展状况、线上日常学习行为表现、以及线上测试、期末考试等对学生进行综合评价。

2、课程考核方式

考核模块包括线下过程性考核、期末考试和线上总体评价考核。形成了全程化的课程评价体系。这种考核方式既重视学生的政治思想建设和行为能力养成，又注重学生线上学习效果。线上单元测试和期末测试考察学生对本门课程知识的掌握度及运用知识解决问题的能力等。

线下过程性考核20%+线上总体评价考核40%+期末终结性考核40%=学业成绩100%

（1）线下过程性考核

课堂教学过程评价的标准应体现任务引领型课程的特征，体现理论与实践的统一，突出过程评价与阶段评价，结合课堂出勤情况、课堂表现、项目活动成绩等进行综合评价，具体构成：

线下过程性考核=出勤5%+(基本素养、回答问题、课堂纪律等)5%+课堂任务10%

（2）线上总体评价考核

线上课程平台的学习占40%，线上课程成绩主要是智慧树课程平台的线上资源的学习完成情况、线上讨论、章测试成绩和期末测试成绩。线上平时成绩由学习进度分和学习行为分构成，章测试和期末考试是以客观题为主，主要考核学生国家安全教育课程学习情况和运用知识解决实际问题的能力。具体构成：

线上总体评价考核100%=平时成绩50%+章测试成绩10%+期末线上考试成绩40%

1. 期末终结性考核，采用开卷方式，占40%。

六、课程资源开发与利用

（一）教材的选用

方士华，《大学生国家安全教育读本》，首都师范大学出版社。

刘跃进，《国家安全学》，中国政法大学出版社。

（二）网络资源建设

在智慧树建设国家安全教育课程网站，上传讲课视频、习题，课程学习资料等教学资源，可为本课利用，使教学内容从单一走向多元，使学生的知识和能力的拓展成为可能。

七、其他说明

无